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  • 全媒體教務處處長專訪 | 湖南第一師范學院教務處處長胡春光:發揮師范教育特色辦學優勢,致力建成特色鮮明的師范大學
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    湖南第一師范學院始建于1903年,前身為南宋著名理學家張栻于公元1161年創辦的長沙城南書院,素有“千年學府、百年師范”的美譽。在長達118年的辦學歷程中,湖南第一師范學院發揮師范教育、紅色教育特色辦學優勢,不斷砥礪奮進,實現跨越式發展,為中國現代師范教育做出了貢獻。

    湖南第一師范學院教務處處長 胡春光

    采訪報道 / 中教全媒體 張曉攀

    湖南第一師范學院辦學特色鮮明,師范教育優勢突出,建校以來,學校一直高舉師范教育旗幟,堅守師范教育凈土,構建了培養鄉村優秀小學教師的“一師模式”,小學教育專業進入全國第一方陣,形成了師范教育特色突出、師范專業與非師范專業健康協調發展的辦學格局,享有良好的社會聲譽。近日,中教全媒體采訪了湖南第一師范學院教務處處長胡春光,圍繞學校辦學特色、人才培養、教學改革、社會服務等方面進行了對話。

    發揮師范教育特色辦學優勢 專注培養鄉村優秀教師

    中教全媒體:湖南第一師范學院素有“千年學府、百年師范”的美譽,學校辦學歷史悠久,文化底蘊深厚,請簡單介紹一下學校的發展歷程?

    胡春光:湖南第一師范學院素有“千年學府、百年師范”的美譽,前身為南宋著名理學家張栻于公元1161年創辦的長沙城南書院,曾國藩、左宗棠、胡林翼等一批晚清重臣都是在城南書院藏修。1903年始立為湖南師范館,舉辦現代師范教育,1912年學校更名湖南公立第一師范學校,1949年改名湖南省第一師范學校,2008年升格為本科,2018年批準為湖南省立項建設碩士學位授予單位,2019年列為湖南省本科第一批招生高校,是湖湘文化的發祥地和中國現代師范教育的搖籃之一,是中國共產主義運動和新民主主義革命的策源地之一,更是毛澤東思想的萌芽地和馬克思主義中國化的發源地之一。

    學校具有光榮的革命傳統。培養了毛澤東、何叔衡、蔡和森、李維漢、任弼時、張國基等一批國家棟梁,涌現了段德昌、劉疇西、袁國平、郭亮、羅學瓚、方維夏等280余名革命烈士。一代偉人毛澤東在此求學、工作八個春秋,并在此從事中國共產黨的創建等一系列革命活動,實現了由青年學生到職業革命家的轉變、由激進的民主主義者到偉大的馬克思主義者的轉變。

    中教全媒體:湖南第一師范學院是中國現代師范教育的搖籃之一,請介紹一下學校的辦學定位和辦學特色?

    胡春光:一是師范教育特色鮮明。學校從1903年始立為湖南師范館以來,一直高舉師范教育旗幟,堅守師范教育凈土,目前,學校師范生占全校學生的比重為80%,學校師范教育特色非常鮮明。學校在培養鄉村優秀教師方面做了很多探索,構建了培養鄉村優秀小學教師的“一師模式”,獲得了國家教學成果二等獎。同時,學校是國家卓越小學教師培養計劃承擔單位,小學教育專業是學校的品牌專業,在專業競爭力排名中處在國內前列,進入全國第一方陣,形成了師范教育特色突出、師范專業與非師范專業健康協調發展的辦學格局,享有良好的社會聲譽。總體來說,學校的辦學定位以師范教育為主,為基礎教育培養優秀教師是我們的初心與使命,也是我們學校一直堅持的辦學特色。

    二是紅色教育特色突出。湖南第一師范學院有著光榮的革命傳統,培養了毛澤東、何叔衡、蔡和森、李維漢、任弼時等一批國家棟梁,涌現了段德昌、劉疇西、袁國平、郭亮、羅學瓚、方維夏等280余名革命烈士。學校現為全國重點文物保護單位、全國愛國主義教育示范基地、全國紅色旅游經典景區、全國中小學生研學實踐教育基地、同時也是湖南省社會主義核心價值觀建設示范點,建設“紅色一師”始終是引領學校未來發展的方向。

    中教全媒體:湖南第一師范學院是全國最大規模的小學教師教育和公費定向鄉村小學教師培養高校。從湖南第一師范學院走出去的師范畢業生有哪些特點?

    胡春光:一是學生專業情誼深。公費定向師范生的主體是初中起點的學生,學生年齡比較小,可塑性比較強。作為毛主席的母校,湖南第一師范學院有著光榮的革命傳統和深厚的教育傳統,學校充分發揮作為全國愛國主義教育示范基地、全國紅色旅游經典景區在立德樹人上的突出優勢,從學生進校起,就對其進行全方位的革命傳統教育,堅定學生服務鄉村、扎根基層、獻身教育的職業理想和教育信念。從湖南第一師范學院走出去的畢業生能夠樹立比較牢固的專業信念和較高的職業認同感。

    二是學生綜合素質高。優秀鄉村小學教師最突出的特點就是老師的綜合性比較強,小學教師應該具有廣博的科學文化知識和從事小學全科教育教學的能力。學校在人才培養方案中確立了“三性融合、三位一體”的小學教師協同培養體系。三性融合指的是在人才培養方案里面做到把高等教育的共性、高師教育的個性、小學教育的特性相融合,構建高校、地方政府、小學三位一體的協同開放育人培養體系,有效促進學生綜合素質的快速提升。

    三是學生教學技能強。學校在人才培養過程中貫徹“實踐導向、能力為先”的理念,實現全程實踐教學不斷線。學校全面優化課程體系,利用初中起點學生可塑性比較強的特點,把一些教學技能課程前置,前兩年重點強化學生的音體美素質養成,以及簡筆畫、普通話、教師口語等基本職業技能素養的培養,有效增強學生的教學實踐能力。

    深化教育教學改革 探索建立本科小學教師培養新模式

    中教全媒體:新時代背景下,學校是如何深化教育教學改革的,取得了哪些成果?

    胡春光:湖南第一師范學院是國家卓越小學教師培養計劃承擔單位,卓越教師要求人才培養要實現從知識倉庫型的知識范式向反思研究型的能力范式轉型,要求我們所培養的人才在教學實踐領域必須有所創新、有所研究,對學生綜合素質和能力的要求也更高,卓越教師的培養必定是知識、能力與品行的有機結合。學校在深化教育教學改革的過程當中,牢牢抓住教師培養的綜合性、養成性、實踐性和開放性,基于這種理念,學校圍繞教育教學改革主要做了以下幾方面工作。

    第一,改革人才培養方案。最新修訂的人才培養方案要求強化“學生中心、產出導向、持續改進”的理念,全面審視現有的課程設置對培養目標和畢業要求的支撐度,培養方案與學生成長和經濟社會發展需要的契合度,優化課程體系和學分學時,并將紅色教育和創新創業教育貫穿人才培養的全過程,進一步重構課程體系,改進教學內容,改革評價方式,著重培養學生的育人育德能力、教育教學能力、反思實踐能力以及專業研究能力。

    第二,完善課程體系架構。師范專業要契合國家的師范專業認證標準,引領基礎教育改革與發展;非師范專業要形成以行業能力標準為導向,產教學研深度融合的復合型應用型人才的培養模式,積極開展校企合作,深化“政產學研用”的人才培養合作模式。目前,學校建構了平臺加模塊的課程結構體系,打造了通識教育、學科基礎以及專業教育三大課程平臺,根據三大課堂平臺建構了通識教育課程、學科基礎課程、專業核心課程及實踐教學課程四大課程模塊。精心設置專業核心課程,靈活建構專業方向課程,加大選修課程比例及實踐課程的比重,為學生夯實基礎、強化能力、發展個性提供強有力的支撐。

    第三,創新教育教學方法。學校在人才培養過程當中,始終注意抓好兩條教學鏈:學習鏈和指導鏈;三個著眼點:學生的反思意識、研究能力、優良學風。在整個教學的過程當中,注重課堂改革,鼓勵老師們運用啟發式、探究式,情境式、訓練式、案例式等靈活的方式組織課堂教學,打破過去人才培養過程當中重理論灌輸、輕能力培養,重知識傳授、輕素質培養的現象,突出能力本位,強化實踐技能,通過教學方法的改革,進一步提高課堂教學質量,打造出以“自主合作、反思探究”為特征的課堂教學,提升學生的研究能力、反思能力、動手能力。

    第四,實現開放協同育人。湖南第一師范學院與長沙市教育局、長沙市72所優質小學共同成立了小學教師教育聯盟,師范類專業秉持“開放培養、共享培養、銜接培養”的協同開放培養理念,通過責任共擔、利益共享,和聯盟單位打造“共享資源、共擬規劃、共商內容、共建基地,共育團隊、共管實踐、共做研究”的協同培養機制。通過協同培養機制,我們形成了四個“一體化”:高等院校、地方政府和基層學校合作的一體化,教師的職前培養和職后發展銜接的專業發展一體化,大學教師、基礎一線教師以及師范生共同發展一體化,師范專業招生、培養、就業等銜接環節的過程管理一體化。通過這樣一種銜接,真正實現開放協同育人。對于非師范類專業來說,學校通過拓寬政產學研用協同發展,深化與長沙市高新區、湘江新區等地方產業行業的對接。學校成立了現代信息產業學院加強校企合作,實現人才培養和產業需求對接、課程內容和崗位需求對接、培養過程與生產過程對接。

    第五,實施全程實踐教學。實踐教學不僅僅是理論學習結束之后的技能訓練環節,我們認為實踐是人才培養的邏輯中心,學校在人才培養方案中進一步加大了實踐課程的比重,希望能夠在理念上浸透實踐、時間上貫通實踐、空間上拓展實踐、內容中整合實踐、教學中體現實踐、活動中鍛煉實踐。學校按照“一體化、分階段、有層級”的思路,建構了“全時浸透、全程貫通、全員覆蓋”的實踐教育教學體系。對于師范教育來說,全程實踐體系包含了見習、實習、研習等各個環節,通過全程實踐教學,我們重點培養學生教學基本技能、教學設計能力、教學資源制作、心理輔導能力、綜合實踐活動指導能力以及教育教學的信息素養等,全面提升學生的教師綜合職業能力。另外,學校實施了教師職業能力技能測試認證制度,未能通過測試的學生不得畢業。總之,在實踐教學過程中,我們以課堂教學為引領,以課外訓練來強化,以競賽活動來推動,以達標考核為杠桿,激發學生自主訓練的積極性和主動性,有效提升了卓越小學教師的人才培養質量。

    中教全媒體:湖南第一師范學院以“要做人民的先生,先做人民的學生”為校訓,學校是如何改革人才培養模式,培養優秀人民教師的?

    胡春光:“要做人民的先生,先做人民的學生”,是毛澤東主席在1950年親筆為母校題寫的,學校將此作為校訓,教導學生堅守人民立場,涵養人民情懷,要謙虛謹慎,做德才兼備的大先生。作為一所師范教育特色鮮明的院校,湖南第一師范學院通過長期實踐探索,在繼承我校中師優秀辦學傳統,結合師范教育轉型的發展趨勢,在優秀小學教師的培養方面做了很多探索,探索建立了“初中起點、六年一貫、綜合培養、分向發展,三性融合、三位一體、實踐導向、師德為先”的初中起點六年制本科小學教師培養新模式。本科小學教師培養新模式主要是面向鄉村教育的公費定向培養,該模式以師德涵養為引領,以培養機制創新為核心,以綜合素質養成為主線,目前,學校已培養出15000多名能說會道、能唱會跳、能寫會畫、能教會研的“四能四會”高素質小學教師。具體來說,初中起點六年制本科小學教師培養新模式的招生對象是應屆初中畢業生,采用“二·四分段”模式進行培養。“二·四分段”模式指的是學校從優秀初中畢業生中進行選拔,由學校組織綜合測試,擇優錄取,學生入學后前兩年注冊為中職學籍,兩年之后參加當年普通高校的招生對口升學考試,成績達到省里當年劃定錄取分數線,即獲得本科學籍,在學校繼續學習四年。學習期滿,成績合格,就頒發初中起點本科畢業證書和學士學位證書。初中起點六年制本科小學教師培養新模式有幾大特點。

    一是按需招生。因為是公費定向培養,首先由各個縣、市教育行政部門根據本地區未來教師補充和學科課程建設的需求,提出本年度小學教師培養招生需求建議,并且報當地政府審批,向省教育廳申報招生計劃,然后省教育廳對全省申報的招生計劃進行綜合平衡,編制全省六年制的鄉村小學教師培養項目,實現按需招生。

    二是公費培養。錄取入學的公費師范生由湖南省財政提供培養經費,免除學生學雜費,并和其他在校學生一樣享受獎助學金。

    三是定向就業。學生在招生錄取的時候,就和當地人民政府還有我校簽訂三方協議,在招生計劃確定前就已經確定了就業崗位,學生在六年學習畢業之后要回到家鄉,從事鄉村教育。

    四是定期服務。畢業生回到生源地所在的縣市區鄉村學校,要從事不得少于六年的教育教學工作。學校完善退出機制,針對在培養過程當中因為學業成績不合格、畢業后不定向就業或者定向就業時間不足六年的學生,應按照協議退還培養費用,并且還會繳納一定的違約金。初中起點六年制本科小學教師培養新模式受到了當地政府以及教育部的高度認同,該模式很好的把以前的中師優秀辦學傳統和現代師范教育的發展緊密結合起來,學生也展現出了較高的素質,受到了當地用人單位的普遍歡迎。

    創新思政教育課程體系 多措并舉實現立德樹人

    中教全媒體:學校有著光榮的革命傳統和深厚的文化底蘊,是如何實施課程思政,實現立德樹人的?

    胡春光:課程思政教學是高校立德樹人的重要途徑。學校堅持理論性和實踐性相統一的原則,深入挖掘課堂教學中的課程思政元素,真正實現知識育人和思想育人的雙重功能。學校在實施課程思政的過程中,堅持思政課程和課程思政同向同行,主要做了以下幾方面工作。

    一是創新思政教育課程體系。鼓勵老師們充分挖掘課堂教學中所體現的課程思政內涵,挖掘課程思政育人價值。首先,學校打造有紅色一師特色的思政課程,構建以課程思政、校園思政、社會思政為載體的三維思政課堂。以育魂特色資源拓展、教學內容優化、教學科研賦能、方法手段創新、課外思政教學、黨團學群活動、網絡思政熏陶、社會資源利用、社會實踐體驗、產學研企協同為十條主要途徑,打造了三維十徑一體化的課程思政教學體系。其次,學校打造課內實踐、校內實踐、社會實踐、基地實踐四大平臺,通過理論宣講、志愿服務、社會調研、創新創業四種形式,創新課程思政實踐教育體系。第三,將學校得天獨厚的革命文化資源和優良教育傳統有機融入教育教學體系,開發一系列具有“一師”鮮明特色的紅色課堂、紅色課程、紅色教材,對全體學生進行紅色文化熏陶和革命傳統教育。第四,強化紅色校園文化建設。學校充分利用了論壇、講堂、比賽、社團活動等豐富多彩的校園文化,以及新媒體、校園廣播、校報等意識形態陣地,營造濃郁的校園紅色文化育人氛圍。第五,根據各專業課程特點,分類實施課程思政教育改革。人文社科類的課程注重對學生人文精神的培養,理工科類專業的課程關注對學生科學精神的培養,工藝美術等應用性課程側重對學生職業道德和工匠精神的培養。

    二是多管齊下,提升課程思政教學成效,確保立德樹人落到實處。學校專門成立了由校黨委書記和校長為組長,分管教學工作的副校長為為副組長,還有各個二級學院院長為成員的課程思政工作領導小組,并成立了課程思政研究中心,統籌推進全校課程思政教育教學改革工作。學校根據中共中央國務院《關于加強改進新形勢下高校思想政治工作的意見》,包括湖南省委、省政府《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作實施意見》的有關精神,結合我校的辦學定位和人才培養實際,進一步制定了《湖南第一師范學院關于課程思政建設的實施意見》,出臺了《湖南第一師范學院紅色課堂建設的實施意見》,為學校課程思政的教學質量建設提供了方向指引和基本保障。另外,學校建立健全課程思政經費保障。每一年學校從一流學科建設經費當中專門劃撥專項經費用于支持課程思政項目建設,為教師參加各類思政教育、師德師風建設研討會和培訓班提供經費支持。大幅增加課程思政專項經費,鼓勵老師們積極參加課程思政的比賽,提升課程思政教育教學能力,以賽促教。學校建立健全課程思政評價機制,把老師在課堂教學中的課程思政元素作為一項重要的內容,納入到新修訂的課堂教學質量評價機制中。為進一步強化教師課程思政育人能力,學校還聘請專家做專題培訓講座,加強教師崗前思政教學培訓,同時開展師德師風先進個人、最美課程思政教師等評選活動,鼓勵老師們扎實做好課程思政工作。

    三是加強課程組集體備課研討,加強課程思政的教學交流,系統梳理課程教學中所蘊含的思政教育元素和承載的思政育人價值,提高思政課程建設水平。學校進一步修訂了相關的課堂教學的制度文件,明確提出教師上課備課必須有機融入思想政治教育元素,要科學合理的體現思想政治教育內容,要將立德樹人正確的價值觀滲透到教學全課程。學校明確要求,要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,以德立身、以德立學、以德施教、以德育德,要將課堂作為對學生進行意識形態教育的主陣地。最終實現每一堂課、每一個知識點、每一個案例等能呈現出課程思政的價值導向,每一位教師都能意識到課程思政是落實立德樹人根本教育任務的關鍵。

    堅持人才強校戰略 打造高素質師資隊伍

    中教全媒體:湖南第一師范學院具有優良的教育傳統,教育名師大家輩出。學校是如何打造高素質師資隊伍的?

    胡春光:學校一直堅持人才強校戰略,制定了人才工程計劃,目前建構了一支師德高尚、業務精湛、結構合理、符合學校人才培養目標定位要求、適應專業發展需求、發展勢頭良好的高素質師資隊伍。為打造高素質師資隊伍,學校主要做了以下幾方面工作。

    第一,加強師德師風建設。學校一直將師德教育擺在教師培養的首位,注重宣傳教育、引領示范、實踐養成相統一,政策保障、制度規范、法律約束相銜接,建立起了教育、宣傳、考核、監督與獎勵相結合的師德建設工作機制,引導廣大教師自尊、自律、自強、自愛,做學生信仰愛戴的品行之師、學問之師;做社會主義道德的示范者、誠信風尚的引領者、公平正義的維護者。學校在師資隊伍建設規劃、職稱評聘等文件中對師德進行了具體明確的要求,實施“師德一票否決制”,并且出臺了《師德規范建設實施辦法》等文件,深入持久、扎實細致地推進師德建設長效化、常態化、科學化。

    第二,加強教師教學能力建設。一是強化教學過程管理,嚴格教學考核,加強教學督導。在教學過程當中積極開展專家評教、同行評教、學生評教,加強對青年教師的培訓與幫扶,重視青年教師教學技能的培養,學校也制定了青年教師導師制,通過老教師的傳幫帶,盡量縮短青年教師教學崗位的適應期,使他們盡快的勝任教學工作。

    第三,深化人事管理制度改革,建立和完善教學獎勵機制。在職稱評定、崗位津貼等方面堅持向教學一線教師傾斜。學校實行教師專項經費支持計劃,鼓勵教師積極開展教育教學改革,包括教材建設、專業建設、課程建設、教學團隊建設等。學校設立了多種專門的教學獎項,每一年會評選卓越教師貢獻獎、教學名師獎等獎項,對教學研究做出突出貢獻的先進集體和個人進行獎勵,激勵廣大教師積極投身教育教學,提高教學水平。

    第四,注重提升教師的科研水平。沒有高水平的科研很難支撐高水平的教學。同時學校鼓勵教師將自身學術水平的提高和學術研究成果向教學轉化,作為提高本科人才培養質量的重要途徑,形成科研促進教學、教學帶動科研的良好局面。

    第五,學校鼓勵老師進行校地合作,校校合作,深入實踐,深入一線。學校出臺了《選派教師到企事業單位掛職鍛煉的管理暫行辦法》,通過實踐,促進老師的科學研究和教育教學水平提升。學校在職稱評定實施細則里面明確規定,晉升高級職稱的專任教師累計不少于八個月及以上的工廠、企業、基地的工作實踐,公共課、基礎課教師實踐或者社會調查時間累計不少于三個月。目前,在學校各種制度的激勵下,已經形成理論與實踐互動、大學與小學協同、高校與企業合作的發展模式。立項了一大批基于實踐的科研成果與教研成果,形成了立足本土實踐、凝練區域特色、拓展理論研究、服務政府決策的研究特色。

    深化雙創教育與產教融合 服務區域經濟發展

    中教全媒體:湖南第一師范學院是如何加強對學生創新創業教育的?

    胡春光:學校把創新創業教育作為重要的內容納入到人才培養體系當中,開設了創新創業相關課程,把紅色教育和創新創業教育貫穿人才培養的全過程。學校開設了一系列學生職業生涯規劃課程以及就業指導課程,職業規劃教育貫穿于學生整個大學生活。學校成立了創新創業學院,也設立了專項的創新創業基金,對于有創業意向的學生給予一定的支持。學校組織各種類型的學科競賽、創新創業大賽、創業交流會等各種形式的活動,對學生的職業規劃和創業項目給予具體的指導。另外,學校進一步拓寬創新創業課程,聘請行業導師,指導學生創新創業實踐,提升創新創業教育的針對性和實效性。學校還出臺了創新創業實踐學分實施辦法,鼓勵學生積極創業。學校圍繞創新創業教育主要做了以下幾方面工作。

    第一,在專業課程學習當中,培育學生的創新創業項目。學校有一批重點學科和重點實驗室平臺,專業教師利用科研優勢引導學生進行創業實踐。例如,學校在科學教育專業中建設了人工智能與教育創新創業中心,該中心與相關企業進行合作,開發編程課程、設計教具。教師在專業課程學習中培育學生的創業意識、引導學生進行創業實踐。

    第二,在專業化的社團當中提升創新創業能力。學校在學生社團建設過程當中特別強調專業文化與社團文化的對接,注重引導學生走從專業指導,到社團歷練,到創業團體,再到實體運作之路。學院為每個專業社團配備了學生活動指導老師和專業指導教師,引導學生結合專業學習開展有效的社會調查和分析,幫助同學們在社團活動當中提升創新創業能力。

    第三,在多種平臺當中實現創業夢想。學校開展各種創新創業競賽活動,擇優對好的項目進行一定的資金資助,幫助學生們實現創業,讓好的項目入駐創新創業大樓,進行公司化運作。目前,學校形成了樹立創新創業意識、探索專業科研項目、打造創新創業社團、參加創新創業競賽、實現成功創業的創新創業培養模式,創新創業思想已深入人心,創新創業在全校范圍內已蔚然成風。

    中教全媒體:近年來,構建產學研協同創新平臺成為高校發展的重點,湖南第一師范學院在產學研協同發展方面做了哪些工作?

    胡春光:第一,學校目前在大力推進產教融合改革,加強與地方政府、行業企業合作,探索“共建專業、共研課程、共訓師資、共創平臺、共享資源、共育人才”的協同育人機制體制。

    第二,學校探索現代產業學院建設的新模式,建設運行一批機制靈活、服務能力突出的產教融合新平臺。目前,學校建設了三大產業學院,一是以馬克思主義學院、毛澤東與第一師范紀念館為基礎,和長沙晚報共建長沙紅色學院;二是以基礎教育發展部、繼續教育學院、教育科學學院為基礎,組建了現代教育發展學院;三是以電子信息類的應用性專業為基礎,建設了現代信息產業學院。通過三大產業學院的建立,實現人才培養與產業需求對接,課程內容與崗位需求對接,培養過程與生產過程對接,促進教育鏈、人才鏈、產業鏈以及創新鏈有機銜接,積極推進產教學研用深度融合。

    第三,學校依托產業學院深入推進人才培養、專業建設、課程建設,拓寬社會服務能力,深度融入長沙高新技術開發區、岳麓山國際大學科技城、湘江新區等,進一步增強學校服務地方經濟發展的能力。

    中教全媒體:學校地處國家歷史文化名城長沙,是如何服務區域發展的?

    胡春光:第一,學校依托專業發展優勢,積極對接湖南省創新型省份建設和“三高四新戰略”,積極開展校企合作,建設了一批優勢特色明顯、運營機制靈活、服務能力突出的產業學院。學校的附屬第一、第二小學是湖南省小學教育的品牌學校,是湖南省基礎教育的“領雁”學校,學校放大兩所優秀附屬小學的品牌效應,與地方政府合作,共建托管多所當地小學。通過校地合作辦學實現了學校、地方政府、地方小學和社區的多方共贏。湖南第一師范學院附屬小學通過輸出名校辦學理念和先進管理模式,培養合作學校的教師隊伍,促進了合作學校的內涵發展,全面提升地方基礎教育辦學質量與水平,推動了優質教育資源全域共享,滿足了老百姓家門口“上好學”要求。

    第二,學校打好紅色文化品牌,服務地方區域發展。學校建立了紅色文化學院,依托紅色文化學院,積極在紅色教育、黨性教育、研學教育等層面發揮作用,促進社會效益與經濟效益雙提升。

    第三,學校利用信息類專業的科研優勢,服務長沙高新技術開發區、岳麓山國際大學科技城、湘江新區等區域智能制造、電子信息,數字經濟,智慧鄉村等產業發展的需要。通過科技成果的孵化轉化、引企入教、引教入企等方式,進一步提升服務區域經濟,服務地方發展的能力。

    迎接新科技革命發展機遇 致力建成特色鮮明的師范大學

    中教全媒體:新的時代,大數據技術助力教育變革,教育面臨著新的機遇和新的挑戰。請問AI時代會給中國教育帶來哪些變革?

    胡春光:2019年,中共中央、中國國務院發布的《中國教育現代化2035》文件中提出,在信息化時代,為加快教育變革,發展AI智能教育是教育現代化的十大戰略任務之一。人工智能將來可能會對教育產生革命性的影響,人工智能未來在教師教學、學生學習、人才培養、教育管理、教育服務等方面有非常大的應用空間。人工智能可以利用大數據挖掘與分析優勢,深度介入教育發展過程中。例如,可以利用人工智能技術全面介入到學生的課前測試,學習流程、課后測試、作業輔導等環節,對每個學生的學習數據進行精準的分析和定位,滿足個性化教育需求。

    人工智能最終會改變我們整個教育的生態,影響我們的教育方式和教學方式,但人工智能不會改變教育的本質,我們始終要回歸到教育的本質,培養德智體美勞全面發展的人。

    中教全媒體:新一輪科技革命與產業變革對我校人才培養提出了哪些新要求?

    胡春光:第一,新一輪科技革命和產業革命,要求我們的人才培養一定要對接產業升級、產業轉型和社會發展的需求。學校在人才培養過程中提出了積極探索新工科、新文科背景下交叉融合培養新機制。在非師范類專業中,實施3+1模式、訂單式培養等校企協同育人模式,培養高素質、復合型、應用型的人才。在師范類專業中,學校積極推進人才培養改革實驗班,進一步深化師范教育人才培養改革,形成校內校外協同、職前職后一體、國內國外銜接、線上線下融合的卓越教師培養體系,充分發揮學校小學教師教育特色優勢,創新教師教育的人才培養模式,在培養優秀教師、卓越教師、未來教育家等方面形成完整的培養體系。

    第二,學校在人才培養過程中要深度推進人工智能+教育的改革,學校提出要精心打造分類培養、多元成才的人才培養體系。一是充分發揮我校小學教師教育全國一流品牌的示范引領作用,做強教師教育類專業。二是充分發揮人文藝術類學科的傳統優勢和辦學積淀,積極推進人文與理工類學科的深度交叉融合。學校將增設藝術與科學、數字出版、應用統計學等新專業,并以信息類學科為支撐,今年已經申報了人工智能專業,今后將繼續申報數據科學與大數據技術專業、物聯網、信息安全等新專業。三是緊密對接產業發展需求,根據社會需求和產業發展布局,調整優化專業結構,增設一批產業急需人才的新專業。

    中教全媒體:湖南第一師范學院在“十四五”期間有哪些發展規劃?

    胡春光:“十四五”期間,湖南第一師范學院將全力建設“紅色一師”、“品質一師”、“活力一師”、“幸福一師”,通過十年的努力,將我校建設成為特色鮮明的師范大學。

    第一,傳承紅色基因,堅持立德樹人,在建設“紅色一師”中取得新成績。一是打造紅色課堂,全面推進紅色基因進教材、進課堂、進頭腦。二是打造紅色平臺,不斷提升一師紅色文化的創新力、傳播力、影響力。三是培育紅色文化,著力增強文化育人的吸引力、感染力和凝聚力。

    第二,堅持高質量發展,深化內涵建設,在建設“品質一師”中推出新舉措。一是著力推進以人為本,提高人才培養質量。學校實施人才培養模式創新計劃、專業建設提升計劃、課程建設提質計劃、產教融合推進計劃、教風學風建設改進計劃。二是著力推進特色引領,提升科學研究和學科建設水平。三是著力推進開放辦學,增強對外交流和服務地方發展的能力。學校積極推進教育國際化,在辦好現有中外合作辦學專業的基礎上,在“十四五”期間還將新增兩個合作教育項目。四是著力推進人才強校,建設高質量的師資隊伍。通過實施師德師風創優計劃、增量靶向引才計劃、存量優化提能計劃、短板補齊融合計劃等,優化師資結構,增強師資力量,建立人盡其責、崗盡其能、能進能出、動態調整的用人機制。

    第三,堅持解放思想,深化內部治理改革,在建設“活力一師”中邁出新步伐。一是深化機構編制改革,完善內部治理架構。二是深化人事分配制度改革,激發全員內生動力。三是深化干部人事制度改革,激發干事創業活力。四是深化精細管理改革,提高治理效益效能。

    第四,堅持美好生活指向,不斷增強師生獲得感,在建設“幸福一師”中取得新成效。一是穩步提高職工待遇,持續增進師生福祉。二是改善辦學條件,提高校園品質。三是構建命運共同體,畫好最大同心圓。四是要全面加強黨的領導,為學校高質量發展提供堅強保證。五是堅持正風肅紀,建設清風校園。

    圍繞“十四五”期間的系列目標,學校出臺了綜合改革方案,在干部人事制度改革、人才培養改革、學科建設與科技創新改革、精細管理改革等方面出臺了一系列的改革措施,確保將“十四五”計劃落到實處。

    2021年5月,湖南第一師范學院召開了第二次黨代會,描繪了“四個一師”的新畫卷。面向未來,湖南第一師范學院將奮力實現建成特色鮮明的師范大學,再譜“紅色一師”“品質一師”“活力一師”“幸福一師”的新篇章。

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