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  • 精彩演講 | 吉林工商學院工學院院長王科飛:校企協同育人合作模式創新與實踐
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    2020年8月28日,“達內集團—教育部產學合作協同育人優秀項目分享會暨2020年第十四屆達內集團校企合作高峰論壇”在北京舉行,論壇以“創變求新,聚智前行”為主題。本次分享會由達內時代科技集團有限公司主辦,中教全媒體承辦。吉林工商學院工學院院長王科飛以“校企協同育人合作模式創新與實踐為題”在會上分享了“吉林工商學院達內大數據學院”項目。

    吉林工商學院工學院院長王科飛

    (視頻直播照片)

    現場精彩演講

    大家好,今天我分享的題目是“校企協同育人合作模式創新與實踐”,主要從項目背景及基本情況、項目解決教學的主要問題、項目解決教學問題的主要方法、項目主要創新點和特色、項目成果應用推廣效果五個方面介紹吉林工商學院的做法和相關經驗,有不當之處,請各位嘉賓批評指正。
    一、項目背景及基本情況

    吉林工商學院是2007年3月經國家教育部批準,由原吉林財稅高等專科學校、吉林商業高等專科學校和吉林糧食高等專科學校合并組建的省屬公辦本科院。學校總占地面積1,142,528 ㎡,學校總建筑面積為464,306.3㎡。學校現有教職工918人,其中副高級以上職稱教師383人,學校現有享受國務院政府特殊津貼獲得者、國家級教學名師、吉林省有突出貢獻的中青年專業技術人才、吉林省拔尖創新人才、省級教學名師、長白山技能名師等一批高尖人才。學校設有14個教學單位,設置專業涵蓋經濟學、管理學、工學、理學、文學、藝術學、農學7個學科門類、43個本科專業。有省高校重點實驗室1個,人文社科重點研究基地2個,吉林高校特色新型智庫1個,省工信廳技術研發中心1個,省發改委工程研究中心2個,省高等教育研究基地3個。國家級特色專業1個,國家級專業綜合改革試點1個,省級特色專業4個,省級品牌專業1個,省級特色高水平專業A類3個,省級一流本科專業7個。學校組建以來,先后獲省級及以上教學成果獎16項,其中國家級教學成果二等獎1項,省級教學成果獎一等獎1項,二、三 等獎16項

    基于項目背景下,合校升本后,學校不猶豫、不動搖、不爭論、不等待走應用型高校發展之路,2015年獲批吉林省首批整體轉型高校。學校高度重視本科人才培養改革創新,其中之一以校企合作產學研模式的創新和應用為突破口,2017年成立了校企共建產業學院“吉林工商學院達內大數據學院”,從根本上解決應用型本科人才培養中存在的突出問題。

    二、項目解決應用型本科高校辦學的主要問題

    我們在辦學過程中,尤其在辦應用型高校的時候,都會遇到一些問題,其中一些問題比較突出。歸納總結,主要體現在五個方面:1.應用型人才培養所需知識體系落后的問題;2.較強實踐工程能力的師資隊伍短缺問題,特別是工科類的專業;3.學校實踐教學環節資源場地設備不足問題;4.人才培養規格和企業需求脫節問題;5.學校教科研成果無法實現“最后一公里轉化”問題。上述五個問題長期存在于我們辦學過程中,有些問題我們可以在內部解決,但是效果與我們辦學目標存在距離,所以我們在校企合作初步設計方案時,主要圍繞如何解決這五大問題進行展開的。

    三、項目解決問題的主要方法

    1.解決應用型人才培養所需知識體系落后問題的方法是采取課程共建、教材共建方式。隨著我國經濟的高速發展,大學生就業崗位所涉及的知識體系不斷更新,但大多數高校人才培養的知識體系遠遠跟不上這個速度,造成培養的人才無法滿足社會需求。大數據學院建立了校企人員組成的專業建設指導委員會,通過校企聯合修訂人才培養方案,把企業具備的先進知識體系和資源整合到方案里,并實現校企聯合編寫教材和課程大綱,學校教師與企業工程師聯合開發課程等方式解決該問題。

    2.解決具備較強實踐工程能力的師資隊伍短缺問題的方法就是采用請進來、走出去的校企合作模式。高校教師通常都是大學畢業,從學校到學校,基本都是知識理論強、動手實踐能力弱,特別是實踐工程能力嚴重不足。針對這個問題我們在實踐過程中,在校企合作協議中規定了企業每年定期安排教師到企業培訓鍛煉,同時每學期企業安排有經驗的工程師到學校,協助教師開展實踐教學,通過上述方式師資隊伍的實踐工程能力得到了顯著的提高。基于教學內容和課程體系改革,近三年企業累計為學校培訓教師30余人次,企業工程師累計駐校20余人次。

    3.解決學校實踐教學環節場地、設備不足問題的方法是利用企業資源。特別是達內的課程資源、教學平臺資源、就業服務資源為學生提供服務達到一千余人次。對人才培養質量的提升以及高質量就業提供了保障。目前,學校企共建校內實驗室三個,線上教學資源平臺一個,校外共建實習實訓基地五個,而且這些資源的使用率和使用效果均非常好。

    4.解決學校人才培養規格與企業需求脫節問題的方法就是采用“3+1學分置換訂單培養”模式和“2.5+1.5+X聯合培養”模式。學校人才培養規格與企業需求脫節問題很嚴重,剛畢業的學生很難快速融入企業崗位。針對這個問題我們在校企合作創新研究中,擬定了多個方案解決這個問題。一種是“3+1學分置換訂單培養”模式,學生前三年在學校學習理論知識和基礎實踐能力,第四年到企業進行課程定制學分置換,短期培訓后頂崗實習,畢業后就能平滑過渡到正式崗位工作了。該模式運行四年累計培養三百余名學生高質量就業。另一種是“2.5+1.5+X聯合培養”模式,該模式為經教育廳批準校企聯合招生,全部四年共同實施人才培養,企業四年全程介入,學生2.5年的時間學習理論,1.5年的時間進行能力培養,X是學生四年根據需要不定期到企業實訓。目前已經招生兩屆共 計96人,人才培養有序進行效果良好。總之,經過多年的實踐,項目收到了預期的效果,通過畢業跟蹤實現高質量就業人數逐年增加。

    5.解決了學校教科研成果無法實現“最后一公里”的轉化問題。由于學校信息相對閉塞,好多教師好的教科研成果無法轉化應用,教師的教科研水平間接影響教學能力。通過多年的校企合作,項目組總 結了解決這個問題的方法,一方面校企人員聯合申報省、部級科技公關項目,利用雙方優勢互補解決研究到轉化的問題。另一方面利用企業廣泛收集企業技術革新需求,學校利用這些信息開展科學研究,這樣的科研成果就很容易對接轉化。多年來校企雙方合作教科研項目20余項,建立聯合實驗室一個,成果落地轉化3項。

    四、項目主要創新點和特色

    1.體制機制創新,構建開放“校企共建學院平臺”,突破傳統公辦高校辦學模式。

    項目成果是針對應用型本科院校的實際情況和需求,提出并實踐了產學研結合機制創新研究,成果的研究與落地實施完全是從實際出發解決實際問題,通過研究和實踐中完善總結出了很多具有示范性和推廣性的創新方法,例如易操作、見效快的“學分置換訂單培養模式”;例如公辦學校與企業產學研深度合作的聯合招生、聯合培養的長效合作機制;例如借助企業資源建立跨學科虛擬學院,實現跨學科資源共享。這些創新型研究成果不但理念及模式很新,同時均經過了實踐的檢驗,并得到各方高等認可,因此具有很高的示范性和很好的推廣性。

    2、通過頂層設計、機制保障,突破校企協同育人的瓶頸,實現共贏。

    成果的另一個創新點是實現了校企產學研合作多方共贏的局面。解決了困擾高校推廣校企合作形式大于內容的困局。高校推廣產學研合作的項目很多,但很多合作機制缺乏研究和創新,造成實施過程中雙方述求不一致,理念不一致,利益失衡的局面,最終導致項目得不到預期效果。本項目在研究和實施過程中,充分考慮到學校、企業、學生的利益述求,例如企業的投入與產出商業性、學校辦學公益性、學生求學與高質量就業的個體需求目標等,項目研究利用多種創新機制找到各方利益平衡點,進而滿足各方利益述求,實現了項目中多方共贏局面,因此項目具有了鮮活的生命力。

    我們設計了四個方面,第一是組織保障,我們不能把管理體制虛化,一定要落實。第二是保障三方利益,校方利益如何保障、企業利益如何保障、學生利益如何保障,我們做了充分的調研。第三是管理保障,我們制定了大數據校企合作機制,擁有專門的隊伍,全程參與人才培養。最后是制度健全,建立規范的問題解決方案制度體系,按制度來解決合作過程中會遇到大量的問題。

    3、虛擬學院、實體管理,整合校企有效資源靈活實施,成立校企合作理事會統一管理。

    在我們省內高校不是很多,可能南方發達省份做的比較靈活。對我們來說,或許只是嘗試但是效果非常好。我們學院是虛擬學院,模式和體制都是獨立的,同時可以有效整合、靈活配置校企資源。學校成立了校企合作的理事會,我們每年舉辦兩次會議,每個學期舉辦一次,旨在制定本學期合作內容、目標、管理流程。下一期開學時,進行總結,最后形成報告上報學校,由監管部門進行審核。

    五、項目成果應用推廣效果

    1.學生的專業能力和綜合素質明顯提升。“校企合作3+1課程定制、學分置換訂單式培養模式”,在我校工學院進行落地實施,實施過程中不斷完善和創新機制,16、17、18、19四屆五個專業學生約300人參與了該模式培養,實現了96%高質量就業,通過對畢業生畢業三年的跟蹤調查,80%為本專業對口就業,70%畢業生畢業兩年平均月薪6K-8K,30%畢業生畢業兩年平均月薪8K-10K。另一方面,學生在各類學科競賽中屢獲大獎,近三年試點專業學生學科競賽獲獎數量質量提升約30%。

    2.基于校企深度合作聯合招生培養模式的順利落地實施,在我省公辦院校校企共建具有一定示范作用,學校先后接待多次兄弟院校參觀學習考察團。2018年經吉林省教育廳、省發改委、省物價局等多部門審批實現校企聯合招收“創新實驗班”,同步校企雙方針對這屆“大數據專業創新實驗班”學生制定了專門的人才培養方案,聯合建設了配套的實驗室、實習基地、校企雙方師資隊伍,該模式受到了社會、家長、考生的青睞,2018、2019兩屆學生均為第一志愿報考該專業、錄取分數線高于其他同類別專業,報考率、報到率位列我校各專業前茅。

    3.基于大數據學院開展“校企合作建設跨專業人才培養平臺”,實現校企合作成果跨專業應用。經過項目組調查研究,社會對“新工科”、多學科復合型人才需求逐年增加,因此項目研究提出在學校多學科、多專業融合基礎上,通過校企合作模式建設跨學科專業人才培養平臺的創新機制,2017年與達內科技有限公司合作,在我校成立了“大數據學院”,整合了多學科教學資源和課程,實現為全校各專業服務的功能,目前工學院、會計學院、傳媒學院等十余個專業利用該平臺開展了不同的教學環節,收到了較好的效果。2019年獲批教育部推廣的校企合作“人工智能學院教學平臺”。

    4.學院的發展和教學改革工作取得明顯成效由于學院體制創新、開放辦學,緊扣國際上相對領先的信息技術產業發展需要,結合中國國情、企業利益和學校實際,積極創新人才培養模式,為經濟建設培養了大批高質量應用型人才,取得了顯著成績。

    最后,總結一下學院發展改革取得的效果。從2016-2019年,項目組成員申報獲批16項教育部校企協同育人項目。該項目成果獲2019年學校教學成果獎特等獎。項目負責人獲教學名師稱號。項目組成員基于該項目完成十余項省級教研項目,發表20余篇高水平教研論文。2018年該項目試點單位吉林工商學院工學院,在全校績效考核排名第一,同年全校43本科專業校內評估,工學院三個基于該項目改革專業排名1、2、5名。2018年該項目試點單位工學院所屬的電子信息工程專業獲得吉林省一流本科專業。2018年5月獲批教育部規建中心立項“AI+智慧學習人工智能學院”,2019年11月獲批吉林省教育廳、工信廳立項“AI+新工科教育吉林省校企聯合技術創新實驗室”。

    謝謝大家!

     

    精彩回顧
    現場 | 深化校企融合 構建智慧教育新生態:達內集團—教育部產學合作協同育人優秀項目分享會成功召開
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