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  • 葉縣PPP模式開創農村縣域教育改革新路徑
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    2020年6月10日在葉縣成功舉辦了“平頂山市縣域教育信息化模式創新與應用(葉縣)現場會”,北京師范大學副校長陳麗、北京大學基礎教育研究中心副主任尚俊杰,中國教育技術協會副會長、清華大學信息技術中心副總工程師鐘曉流等專家及嘉賓受邀參加本次活動以及基層考察。會議前后,中教全媒體與參會專家就葉縣PPP模式特點以及縣域教育改革展開交流。

     

    采訪報道 /?中教全媒體 曹艷
    當前,實現“互聯網+”條件下的區域教育資源均衡配置,有效縮小區域、城鄉、校際差距,是實現公平而有質量教育的有效途徑之一。河南葉縣先行先試,通過PPP模式進行教育信息化建設,有力推動了城鄉教育一體化。
    2020年6月10日在葉縣成功舉辦了“平頂山市縣域教育信息化模式創新與應用(葉縣)現場會”,北京師范大學副校長陳麗、北京大學基礎教育研究中心副主任尚俊杰,中國教育技術協會副會長、清華大學信息技術中心副總工程師鐘曉流等專家及嘉賓受邀參加本次活動以及基層考察。會議前后,中教全媒體與參會專家就葉縣PPP模式特點以及縣域教育改革展開交流。
    如何看待葉縣PPP模式特點?

    北京師范大學副校長陳麗認為:葉縣PPP模式具有“因地制宜、區域統籌、資源整合、模式創新”幾個特點。

    農村的教育問題跟城市、發達地區的教育問題是不一樣的,農村區域之間也不一樣,過去不因地制宜,是很多農村項目沒有做好的重要的原因。用的城市的邏輯,用看到的城市的教育問題理解農村。如果給農民的孩子設計方案,應該到田間地頭去;葉縣這個方案,沒有那么炫的AR/VR高大上的應用,但實實在在解決了農村教學點開不齊課的問題。

    教育信息化項目以前一個突出的問題就是政府投完錢,卻難以建立一個讓項目能夠持續提供服務的機制,所以模式創新非常重要!現代教育是一個技術密集型、資金密集型的事業,傳統的教育的學校是一種前工業化的教育,兩者的組織體系、投入方式、人員能力要求都是不一樣的。現在教育問題的解決,只靠單一的單位,就算有最先進的技術,也絕不等于變成最好的教育,需要有社會責任感的企業家、當地學校、區域的教育主管部門來共同做這件事。

    北京大學基礎教育研究中心副主任尚俊杰認為:東部地區的教育信息化走得又早又好,西部地區的教育信息化有國家政策推動。怎么樣才能快速的、系統的發展中部的信息化?我覺得葉縣這是一個很好的模式,有整體設計實施的后發優勢。對于這種模式,我認為整體設計實施至少有兩個優點:

    一是確實能夠提升的教育質量。項目大規模推廣使用網課給教學點孩子們上音樂課重要不重要?我覺得很重要。北大這幾年自主招生,在面試的時候,看到河南的很多學生考試分數確實很高,但是在各方面跟大城市的學生有沒有差異?需要去反思怎么樣利用這種方式,提升他們在各方面的能力,能提升教育質量。

    第二、我覺得確實能夠促進教育公平。沒有任何辦法可以讓哈佛和別的學校一夜之間均衡。對于也是這樣,你有辦法讓葉縣一夜之間和鄭州、和北京、和深圳一夜之間均衡嗎?PPP模式整體引入外部優質資源才可能讓他們盡可能享受一流的資源。

    浪潮集團教育業務板塊負責人朱家兵認為:以農村為主的縣域教育事業的發展是義務教育均衡發展的關鍵所在,采用PPP模式,過去“有多少錢干多少事,沒錢做不了事情”能夠得到解決,同時通過選擇負責任的企業,將本縣教育事業的發展同企業的發展連接起來,使建設效果更能得到保障。PPP模式能夠對縣域教育信息化進行頂層規劃,統籌建設,能夠總體發揮更大的作用,更好的解決均衡發展問題。另外是運營優質,葉縣這個項目從籌劃開始,就已經同步在考慮如何建設一支為老師、學生、學校持續服務的運營隊伍。PPP模式不僅僅是把系統給你建好,同時還要輔導你,然后和大家一起手把手地去實踐怎么把這個系統用好,這一點是最關鍵的。
    如何做好農村縣域教育改革發展?

    北京師范大學副校長陳麗認為:機制創新是構建適應新時代的教育服務體系的重要內容,不過技術不會自動創新機制,它只為創新機制提供新的思維新的技術支撐,后續在建設中應該加強以下三方面建設:一是建設重點資源,呈現最好的教學資源,力求老師最簡化運用資源。二是關注終端建設,即在設備上加強重點建設,利于隨時隨地用手機進行學習。三是關注機制建設,建立資源整合機制、創新投入機制和公共服務機制。

    北京大學基礎教育研究中心副主任尚俊杰認為:要圍繞“應用、創新、超越”三個關鍵詞。第一,信息化智慧教育的應用大概需要三五年的過程,老師要慢慢學習、研究以及運用。第二,信息化教育在應用的過程應該思考創新,像疫情之后保留虛擬學校、老師們把各種各樣的教學工具應用到課堂教學中等創新之舉。第三,讓信息化智慧教學超越傳統教學,分享優質課程。

    中國教育技術協會副會長、清華大學信息技術中心副總工程師鐘曉流教授認為:構建農村智慧教育應從三個“qing”著手。一是“輕”。在構建智慧教育一定有利于提高老師的課堂效率,要比傳統的教學模式更加有效。老師不是設備操作員,也不是技術大師,構建的教育平臺、教學環境,要有利于他們施展教學,把一切沒有必要的操作全都去掉,使老師從繁重的設備操作中解放出來。二是“親”。要克服線上課程的距離感,要構建有利于師生之間人文關懷的智慧教學空間,增加師生之間的互動,進而有利于學生的知識內化。三是“清”。清新的環境和賞心悅目的視覺效果是非常重要的,有益于學生的視聽健康。在構建教學環境、構建智慧課堂時,要尊重科學,創造良好的聲光電環境。教育信息化一定要堅持四個原則:一是以師生為本,堅持應用驅動;二是堅持技術導向,用成熟先進的技術和裝備;三是按照中國智慧校園的設計標準進行頂層設計;四是分步實施,讓教師信息化素養、學生的信息化素養、信息化進程和裝備的發展分步實施,然后完善。

    鄭州八中校長郅廣武認為:教育部提出的“三個課堂”非堂好!課堂是教育教學的主陣地,抓住了課堂就抓住了根本。在信息化時代,探索信息技術和教育教學的融合是教育工作者面臨的一個課題。“專遞課堂”采用網上專門開課或同步上課、利用互聯網按照教學進度為對農村薄弱學校和教學點推送適切的優質教育資源,幫助其開齊開足開好國家規定課程,促進教育公平和均衡發展。“名師課堂”通過組建網絡研修共同體等方式,發揮名師名課示范效應,以優秀教師帶動普通教師水平提升,使名師資源得到更大范圍共享,促進教師專業發展。“名校網絡課堂”以優質學校為主體,通過網絡學校、網絡課程等形式,系統性、全方位地推動優質教育資源在區域或全國范圍內共享,滿足學生對個性化發展和高質量教育的需求。推動三個課堂,有助于縣域教育內涵式改革。

    河南省教育學會教育技術專業委員會理事長汪基德認為:現在有政府的重視,尤其 PPP 項目,有企業的參與。企業提高效率,政府起到公正、擔保的作用。教育技術里面有一句話叫“技術是偏方,人本是正道”。技術提供了支撐只是提供了一種可能性,更重要的是我們的老師能不能把這種技術用起來。英特爾公司前董事長提過一句話“計算機好像一個魔法師什么都能做”。但是真正的魔法師是我們廣大的教師,因為教師怎樣把計算機、把信息技術應用好,才是更重要的。要借助于專遞課程,但是不能依賴專遞課堂。要把名師課堂、名校網絡課堂都用起來,提升教師自身的教學水平。

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